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domingo, 24 de junio de 2012
OBRA DE TEATRO
FRAGMENTO DE LA NOVELA : ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
Los alumnos de segundo grado, representaron un fragmento de la novela Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll en la asignatura de Español. Se buscaron los personajes Alicia, la oruga, el hongo; cada integrante busco su vestuario, estudio su dialogo; un equipo fue asignado para que hiciera la escenografía, y un alumno se propuso para ser el narrador.
“Felicidades buen trabajo” Jesús, Diana, Fernando
Fragmento:
(…)La Oruga y Alicia se estuvieron mirando un rato en silencio: por fin la Oruga se sacó la pipa de la boca, y se dirigió a la niña en voz lánguida y adormilada.
-¿Quién eres tú? – dijo la Oruga.
No era una forma demasiado alentadora de empezar una conversación. Alicia contestó un poco intimidada:
-Apenas sé, señora lo que soy en este momento… Sí sé quién era al levantarme esta mañana, pero creo que he cambiado varias veces desde entonces.
-¿Qué quieres decir con eso? -preguntó la Oruga con severidad -.
¡A ver si te aclaras contigo misma!.
-Temo que no puedo aclarar nada conmigo misma, señora – dijo Alicia-
porque yo no soy yo misma, ya lo ve.
-No veo nada- protesto la Oruga.
-Temo que no podré explicarlo con más claridad – insistió Alicia con voz amable -
porque para empezar ni siquiera lo entiendo yo misma, y eso de cambiar tantas veces de estatura en un solo día resulta batante desconcertante.
ESPAÑOL
Al estudiar la asignatura de Español te ayudara a desarrollar una actitud analítica y responsable ante los problemas de la vida cotidiana,
CUENTO
EL ELEFANTE Y LA ESTACA
Por: Jorge Bucay
Cuando yo era pequeño me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. Me llamaba especialmente la atención el elefante, que, como mas tarde supe, era también el animal preferido por otros niños. Durante la función, la enorme bestia hacía gala de un peso, un tamaño y una fuerza descomunales… Pero después de su actuación y hasta poco antes de volver al escenario, el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba sus patas
Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en el suelo. Y, aunque la cadena era gruesa y poderosa, me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza, podría liberarse con facilidad de la estaca y huir.
El misterio sigue pareciéndome evidente.
¿Qué lo sujeta entonces? ¿Por qué no huye?
Cuando tenia cinco o seis años, yo todavía confiaba el la sabiduría de los mayores. Pregunté entonces a un maestro, un padre o un tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia: Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo, olvidé el misterio del elefante y la estaca, y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho esa pregunta alguna vez.
Hace algunos años, descubrí que, por suerte para mí, alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta:
El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy pequeño.
Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que, en aquel momento, el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y, a pesar de sus esfuerzos, no lo consiguió, porque aquella estaca era demasiado dura para él.
Imagine que se dormía agotado y que al día siguiente lo volvía a intentar, y al otro día, y al otro… Hasta que, un día, un día terrible para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.
Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque, pobre, cree que no puede.
Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer.
Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo.
Jamás, jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza…
“Actitud positiva ante las dificultades”
TE INVITO A PARTICIPAR
ESCRIBE TUS COMENTARIOS
1.- Cuando eras pequeño y una vez no lograste hacer algo ¿Cómo te sentiste y que hiciste al respecto?
2.- Ahora en tu vida diaria explica ¿Cómo enfrentarías un problema?
3.- ¿Qué te pareció el cuento?
MATEMÁTICAS
CUADRO MÁGICO
Que tal alumnos, bienvenidos a la primer actividad de matemáticas trabajaremos con los cuadros magicos los cuales son una serie de números enteros en un cuadrado de forma tal que la suma de los números por columnas, filas y diagonales principales sea la misma, la constante mágica. Usualmente los números empleados para rellenar las casillas son consecutivos, de 1 a n², siendo n el número de columnas y filas del cuadrado mágico.
Ejemplo 1
Cuadro mágico de Alberto Dudero
En el cuadrado de orden cuatro se obtiene la constante mágica (34) en filas, columnas, diagonales principales.
| 16 |
3
|
2
|
13
|
5
|
10
|
11
|
8
|
9
|
6
|
7
|
12
|
4
|
15
|
14
|
1
|
Columna 1 | Columna 2 | Columna 3 | Columna 4 | Suma | |
Fila 1 | 16 | 3 | 2 | 13 | 34 |
Fila 2 | 5 | 10 | 11 | 8 | 34 |
Fila 3 | 9 | 6 |
7
| 12 | 34 |
Fila 4 | 4 | 15 | 14 | 1 | 34 |
Suma | 34 | 34 | 34 | 34 |
Diagonal 1: 16 + 10 + 7 + 1 = 34
Diagonal 2: 4 + 6 + 11 + 13= 34
Actividad 1
La siguiente actividad te ayudara a practicar operaciones numéricas básicas y desarrollar estrategias para la solución de problemas, así que es momento de tomar el reto:
Coloca los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en cada cuadro de manera que la suma de los números por columnas, filas y diagonales sea ( 15 ).
DIAGONAL | DIAGONAL | |
DIAGONAL | ||
DIAGONAL | DIAGONAL |
Recuerda que también en las dos diagonales la suma debe dar 15
La poesía.
Se desliza entre el sí y el no:
dice lo que callo,
calla lo que digo,
sueña lo que olvido.
No es un decir:
es un hacer.
Es un hacer
que es un decir.
La poesía se dice y se oye: es real.
Y apenas digo es real, se disipa.
¿Así es más real? Idea palpable,
palabra impalpable:
la poesía va y viene entre lo que es
y lo que no es. Teje reflejos y los desteje.
La poesía siembra ojos en las páginas
siembra palabras en los ojos.
Los ojos hablan las palabras miran,
las miradas piensan.
Oír los pensamientos, ver lo que decimos tocar el
cuerpo de la idea.
Los ojos se cierran
Las palabras se abren.
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2011
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| 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
| 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
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| Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | |||||
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
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| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
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| Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
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| 1 | 2 | 3 | ||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
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| 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
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| Lu | Ma | Mi | Ju | Vi | Sá | Do |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | 31 | ||||
2012
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“Lo que escucho, veo, converso y hago, me permite adquirir conocimiento y aptitudes. Lo que enseño a otro, lo domino”. Con esta premisa el autor resume hábilmente la necesidad de adoptar un enfoque activo en todos los niveles educativos; para ponerla en práctica, incluye una amplia colección de “menús de enseñanza” y con ello hacer del aprendizaje algo “inolvidable”
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